UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
MF1442_3. Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.
Preguntas que debemos hacernos antes de comenzar a programar una acción formativa.
1. FUNDAMENTACIÓN
2. OBJETIVO ESPECÍFICO
3. CONTENIDOS
4. ACTIVIDADES
5. METODOLOGÍA
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
7. GUÍA DE APOYO AL DOCENTE
8. TEMPORALIZACIÓN
9. EVALUACIÓN
¿QUÉ NECESIDADES HAY??
¿POR QUÉ PROGRAMAR?
¿QUÉ VOY A ENSEÑAR?
¿QUÉ VOY A HACER?
¿CÓMO VOY A PROCEDER?
¿CON QUÉ VOY A CONTAR?
¿CUALES SON LAS ACCIONES?
¿CUÁNDO VOY A EJECUTAR?
¿PARA QUÉ HE PROGRAMADO?
Actividad alternativa para la exposición de 5 minutos.
FICHA DE ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO
OBJETIVO ESPECÍFICO
Objetivo específico de la Unidad de Aprendizaje, está directamente relacionado con el objetivo general del Módulo Formativo (U.F si la hubiere) dentro de la familia profesional a la que pertenece la acción.
CONTENIDOS
Directamente relacionados con el objetivo específico:
- Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales
- Partiendo de los conocimiento previos del cliente hacia los nuevos contenidos que se van a adquirir.
- Formulación de los contenidos.
- Conceptuales como índice o esquema
- Procedimentales y actitudinales como verbo sustantivado
3. Su función es la de aportar información:
- General y básica
- Previa
- Complementaria
Tendremos que adecuar la forma de presentar los contenidos, dependiendo del tipo de formación (presencial, distancia, online, mixta).
Seguir ciertas pautas a la hora de elegir los contenidos:
- Significativos. Aportar algo nuevo a lo que ya conocen previamente
- En vigencia. Actuales y actualizados en el momento de llevar a cabo la acción formativa.
- Concretos. Encaminados a cumplir los objetivos propuestos
- Material didáctico adaptado a la naturaleza de los contenidos y a las características de los destinatarios
- Cuidado con la estructura abierta
- Incluir reflexiones
REDACCIÓN DE CONTENIDOS
Normas de redacción Misanchuck, 1994. (Manual impreso del alumno, «Los contenidos formativos»).
ACTIVIDADES
Apoyan al discente a la hora de ejercitar las facultades y conductas que debe aprender y nos ayuda a medir las conductas.
Permiten
- Guiar y organizar el aprendizaje
- Consolidar el conocimiento
- Asimilar un nuevo conocimiento
- Aplicar el nuevo conocimiento a la realidad del alumno
Tipos, estructura, criterios de redacción y dinámicas de grupo. (Manual del alumno, «Actividades»).
Información adicional para la elaboración de actividades:
METODOLOGÍA
Cómo vamos a llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje (transferencia de conocimientos y actitudes) para lograr los objetivos vinculados al :
Saber = objetivos y contenidos conceptuales
Hacer = objetivos y contenidos procedimentales (destrezas)
Saber hacer = objetivos y contenidos procedimentales (habilidades)
Saber estar =objetivos y contenidos actitudinales
Algunos tipos de métodos:
- Explicativo
- Demostrativo
- Por descubrimiento
- Trabajo en grupo
Información adicional como ejemplo en cuanto a metodología y estrategias metodológicas:
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos son todos los materiales que el personal docente introduce en el aula como soporte o ayuda para dar las clases y que, además, facilitan el aprendizaje del alumnado.
Es importante seguir ciertos criterios a la hora de seleccionarlos:
- Objetivos que se pretende conseguir.
- Contenidos que se desea transmitir.
- Nivel de conocimientos del alumnado sobre el tema.
- Número de personas.
- Coste material y de tiempo, y esfuerzo necesario para el uso del recurso.
- Tiempo disponible.
- Disposición de la sala.
GUÍA DE APOYO AL DOCENTE
Es el material que ayudará al docente a llevar a cabo su acción formativa de manera secuencial y coherente en el tiempo y espacio que disponga.
Se detallarán todos los aspectos metodológicos y evaluativos así como los recursos didácticos y materiales que dirijan la acción para la consecución de los objetivos propuestos.
Ejemplos de guías docentes en Educación Formal Reglada:
Guía docente de Didáctica General (2981118) | Universidad de Granada (ugr.es)
TEMPORALIZACIÓN
Es una de las herramientas que ayuda a distribuir bien los tiempos de nuestras sesiones formativas, teniendo ya predeterminados tiempos, contenidos, materiales, técnicas y objetivos.
Calendarización de acciones en un periodo de tiempo extenso (semanas, meses…).
Cronograma. Planificación de las sesiones en un espacio de tiempo determinado (horas, días…).
EJEMPLO DE CRONOGRAMA PARA ESTA UNIDAD DIDÁCTICA
| TIEMPO | CONTENIDO | TÉCNICA | MATERIALES | ACTIVIDADES | OBJETIVOS |
| 15 minutos | Estructura de la programación | Expositiva Por descubrimiento Trabajo en grupo | Página web con el contenido y enlaces a actividades. Ordenadores/móvil Conexión a internet | Lectura de programación de acciones no formativas para localizar los contenidos de la unidad. Contrastarlos con la lectura de una unidad didáctica y su estructura. | Alcanzar los conocimientos conceptuales, procedimentales y las actitudes a la hora de programar acciones formativas. |
EVALUACIÓN
RESULTADO DE LAS ACCIONES QUE PLANIFICAMOS Y LLEVAMOS A CABO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
MOMENTO
ANTES/ DURANTE/ AL FINALIZAR/CON POSTERIORIDAD A LA ACCION
EVALUACIÓN CONTINUA
TIPOS
- Inicial
- Contínua
- Final
CRITERIOS. Aquellos cambios de la conducta que vamos a observar y a medir directamente relacionados con los objetivos de la acción formativa.
INSTUMENTOS
Podemos utilizar diferentes instrumentos de evaluación a través de diferentes técnicas y dependiendo del contenido a evaluar y del momento del proceso formativo en el que nos encontremos.
PONDERACIONES
Al establecer las ponderaciones, debemos tener presentes los objetivos de la acción formativa, de manera que podamos dar más peso a las tareas que mejor reflejen si el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos.
ACTIVIDAD 1.
Dividir el grupo en dos, para que cada subgrupo trabaje con cada uno de los textos.
Lee los proyectos A) o B), que encontrarás en los enlaces a continuación para localizar cada uno de los apartados que forman parte de una programación.
Si no puedes encontrarlos todos, anota para después debatir con el grupo qué apartados no se encuentran en dicho texto.
ACTIVIDAD 2
a) De manera individual, analiza la siguiente unidad de aprendizaje para encontrar los apartados que la componen tal como hemos visto anteriormente y márcalos en el texto con el estilo «resaltado».
b) Puesta en común de los resultados obtenidos.
ENLACES PARA LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1. B)
ACTIVIDAD 2.
BIBLIOGRAFÍA
(…)
!!Gracias y hasta pronto!!
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