LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVALUAR ES ANALIZAR, MEDIR Y VALORAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN NUESTRA PROPUESTA DIDÁCTICA.
¡¡PERO TODO CUENTA!!
- El momento de la evaluación: inicial o diagnóstica, formativa o de seguimiento, sumatoria o post formación.
- Elementos de la acción formativa (estructura de la programación didáctica).
- Agentes implicados (formadores, discente, administración…).
- Medios, técnicas e instrumentos de evaluación.
CUALIFICACIONES PROFESIONAES BOE-A-2002-12018-consolidado
LINEAS GENERALES (PLANIFICACION, UC,MF,UF Y EVALUACION) BOE-A-2013-10861
- DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS
- OBJETIVOS (cognoscitivos, procedimentales y actitudinales).
- CONTENIDOS.
- METODOLOGÍA.
- ACTIVIDADES.
- RECURSOS.
- EVALUACIÓN.
La evaluación es siempre un proyecto sobre el proyecto de acción, en este caso formativa, y debe tomarse como una herramienta de retroalimentación.
Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
La evaluación ha de ser flexible y adaptada al proyecto sin perder la objetividad.
La evaluación puede analizarse desde una perspectiva cuantitativa, la cual tiene que ver con el concepto de evaluación como medición y desde una perspectiva cualitativa relacionando la evaluación con la capacidad y la acción de apreciar, valorar, comparar y comprender.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
El objetivo de un método formal de evaluación es eliminar cualquier imprecisión o falta de objetividad en la evaluación de argumentos.
- Planeación y elaboración más sofisticada.
- Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene reglas determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos.
- Se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo
La evaluación informal se refiere a ser consciente de cómo se está desarrollando el proceso educativo, supervisándolo, para lo cual se pueden utilizar diferentes medios. La evaluación informal consiste en aprovechar cada oportunidad para tomar conciencia de lo que ocurre en torno a diferentes estímulos, observando a los alumnos, escuchándolos y evaluando sus acciones como positivas o negativas.
- Son de duración breve. Suelen confundirse con acciones didácticas.
- No se presentan como actos evaluativos
- Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontáneas, conversaciones, diálogos, preguntas de exploración
- Mayor tiempo de preparación.
- Mayor tiempo para valoración.
- Exigen respuestas más duraderas.
- Pueden generar calificaciones
LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE EVALUACIÓN
Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Responden a las preguntas que vamos a formular para medir las competencias que se pretenden desarrollar de manera cualitativa y cuantitativa.
Se relacionan directamente con los objetivos a alcanzar ya sean cognoscitivos, procedimentales o actitudinales.
Es una unidad de información que nos señala si un cierto criterio de evaluación se ha dado o no.
Debemos concretar unos indicadores o items a alcanzar por parte de los destinatarios y comprobar a través de los medios, técnicas e instrumentos de evaluación los efectos de nuestra propuesta didáctica.
INSTRUMENTOS RELACIONADOS CON LA TÉCNICA QUE SE UTILIZA
ACTIVIDADES
Actividad
Rellena el siguiente instrumento de evaluación para ponerlo después en común con tus compañeros y valorar las respuestas de cada uno.
GLOSARIO
Dar un valor o un peso numérico
Es dar una apreciación o un valor no necesariamente numérico
Examinar algo y establecer, determinar, estimar o señalar su rendimiento, tamaño, impacto, progreso, importancia, mérito, etc.
Es todo el proceso integral desde el diagnóstico, la implementación y el resultado.
Implica estudiar y comprender los datos desglosándolos.
Reconocer la importancia de los resultados
¡¡RECUERDA!!
Vías por las que el profesorado puede recoger, ver y/o escuchar lo que los discentes han aprendido a lo largo de un proceso de E-A determinado.
Son las estrategias que el profesorado utiliza para recoger información acerca de las producciones y evidencias creadas por el alumnado (de los medios); son de dos tipos, en función de si el alumnado participa o no en el proceso de evaluación.
Son las herramientas que tanto los profesores como los alumnos utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación.
FORMULARIO DE LA ACCIÓN DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA WEB
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
Jueves 17 de octubre de 2013
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles educativos. Elsevier. Carolina Hamodia, Victor Manuel López Pastorb, Ana Teresa López Pastor.
es.liveworksheets.com
Revista electrónica multidisciplinaria de investigación y docencia. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: TÉCNICAS INFORMALES, SEMI-INFORMALES Y FORMALES. Mtra. Marlene Gpe. Cámara Góngora
Directora de Superación Académica e Intercambio
Interinstitucional del Instituto Campechano
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